الكفاءات.. أنواعها وخصائصها

الكفاءات.. أنواعها وخصائصها

تتنوع الكفاءات المنتظرة من المتعلم ولا تتحدد بواحدة فقط، وتشكّلها يعني ارتسامخريطة عمل تربوي كاملة، وصل إليها المربي، وهي مؤشر على سير العملية التربوية ومدىنجاحها، مما يعني أنها تُحيل على المطبّق وما يمكن قوله من نجاح أو فشل في نشاطه. ‏أنواعها ‏‏- كفاءة أساسية: كفاءة يتوقف عليها مواصلة التّعلم فيالمراحل اللاحقة.‏‏- كفاءة أفقية: «‏Compétence transversale»‏ وترتبط بالقدرةعلى الاستخدام الناجح ‏لمجموعة مندمجة من المعارف والمهارات والسلوكات المشتركة بينكل التعلمات أو المواد ‏والنشاطات لمواجهة وضعية جديدة غير مألوفة والتّكيف معها،ولحل المشكلات وإنجاز ‏المشاريع.‏‏- كفاءة مادة: «‏Compétence disciplinaire» وترتبط بالقدرة على الاستخدام الناجع ‏لمجموعة مندمجة من المعارف والمهاراتوالسلوكات الخاصة بمادة معيّنة لمواجهة وضعية جديدة ‏أو غير مألوفة والتّكيف معهاولحل المشكلات وإنجاز المشاريع.‏‏- كفاءة مجال: «‏Compétence du domaine‏» ترتبط بالقدرة على الاستخدام الناجع ‏لمجموعة مندمجة من المعارف والمهاراتوالسلوكات الخاصة بإحدى مجالات التعلم -اللغات، ‏العلوم،..- لمواجهة وضعية جديدة أوغير مألوفة والتكيف معها ولحل المشكلات وإنجاز ‏المشاريع، مثال عن مجال اللغة؛إنتاج نص موظفا أبنية لغوية.‏‏- كفاءة تميّز: «‏Compétence de perfection‏» كفاءة لا تحول دون مواصلة التعلم لمن لا ‏يمتلكها بعد.‏‏- كفاءة نهائية: «‏Compétence finale‏» القدرة على الاستخدام الناجح داخل مادة معينة ‏لمجموعةمندمجة من كفاءات المادة التي سبق تملكها لمواجهة وضعية جديدة أو غير مألوفة‏للتكيف معها ولحل مشكلات وإنجاز مشاريع، وذلك في نهاية فترة ثلاثية؛ سنة،مرحلة.‏خصائصها‏يستنبط «لوبلاط» «‏?Leplat» ?ثلاث خصائص للكفاءةوهي:
‏- الكفاءة غائية: فنحن أكفاء لأجل..، وبالتالي فالكفاءة حسب هذه الخاصيةمعارف ‏إجرائية ووظيفية تتجه نحو العمل ولأجل التطبيق، أي على اعتبار مدى الاستفادةمنها في ‏تحقيق الهدف المنشود.‏‏- الكفاءة مكتسبة: فنحن لا نولد أكفاء، بل نصيرأكفاء، وبالتالي فالتعلم هو الذي يكسب ‏الكفاءة، سواء أكان الميدان مدرسة أم مكانعمل -إدارة، مصنع- ‏‏- الكفاءة مفهوم افتراضي ومجرد: فالكفاءة داخلية لا يمكنملاحظتها إلا من خلال نتائجها ‏وتجلياتها، أي من خلال ما ينجزه الفرد الذي يمتلكها. ‏أما الدكتور «عبد الكريم غريب» في كتابه "استراتيجيات الكفايات وأساليب تقويمجودة ‏تكوينها" فقد لخّص خصائص الكفاءة فيما يلي:‏‏- تكون الكفاءة محطةنهائية‏«Terminale» ?‏ لسلك دراسي أو لمرحلة تكوين.‏‏- تكون الكفاءة شاملة «‏Globale» ومدمجة «‏Integratrice‏» لمختلف مجالات الشخصية. ‏أما «بيارجيلي» «‏Pierre Gillet»‏ من خلال تعريفه للكفاءة السالف الذكر فيورد الخصائص التالية: ‏‏- أهمية الوضعية: ونعني بها المشكلة التي تواجه الفرد وتجعله أمام مهمة عليهإنجازها، حيث أنه ‏لا يتحكم في كل مكوناتها وخطواتها، فتشكل تحد معرفي، والحليستلزم منه تجنيد كل معارفه ‏وقدراته ومهارته الضرورية أو المناسبة، وهذا ما يعرفبالكفاءة.‏‏- الكفاءة ذات طابع شمولي ومدمجة: حيث الكفاءة تجند معارف ومهاراتمن مختلف ‏المستويات إستجابة لطلب اجتماعي خارج عن منطق تطورها الداخلي.‏‏- الكفاءة محطة نهائية لسلك تعليمي أو تكويني، إذ تحدد الوسائل البعيدة المدىلذلك.‏خصائص الكفاءة حسب أعمال «‏CEPEC?»‏:‏- مع أن الكفاءة غير قابلةللملاحظة باعتبارها قدرة داخلية إلا أنه يستدل على وجودها ‏وتحققها لدى المتعلم منخلال الأداءات أو الإنجازات المتفق عليها مسبقا.‏‏- الكفاءة قابلة للنمووالاعتناء بما يكتسبه المتعلم من قدرات معرفية ووجدانية وحس حركية، حيث تصير هذهالقدرات.‏أما عن خصائص الكفاء ة وفق مديرية التعليم الأساسي، كما وردت في مقال "‏القدرات والكفاءات" "فيفري 2000، ص، 8، 9، 10، فيمكن أن نلخصها فيما يلي:‏‏- الكفاءة توظف جملة من الموارد«utilisation d un ensemble de ressources» ?‏، وطبعا‏هذه الموارد هي المعارف الفعلية والمعارف الوجدانية.‏‏- الكفاءة ترمي إلى غايةمنتهية «‏?caractère finalisé»? فالكفاءة عبارة عن ملمح ذي ‏غاية ووظيفة اجتماعيةأي أنها ذات دلالة بالنسبة للمتعلم الذي يوظفها لغرض حل ‏مشكلة أو القيام بعمل فيوضعية دراسة أو خارجها.‏‏- الكفاءة تكون دائما مرتبطة بجملة من الوضعيات ذاتالمجال الواحد؛ فمن أجل ‏تنمية كفاءة معيّنة لدى المتعلم لابد من حصر الوضعيات ذاتالمجال الواحد لكي ‏يتسنى له تفعيل الكفاءة التي نقصدها، أي أننا نختار وضعياتمشتركة ذات معالم ‏واضحة، قابلة للملاحظة والقياس وتخدم الكفاءة المنشودة، والكفاءةغالبا ما تتعلق بالمادة «‏caractère disiplinaire» بمعنى أن الكفاءة متناسبة معوضعيات لها صلة وطيدة ‏بالمادة الدراسية الواحدة والقابلة للتحويل من نشاط دراسيإلى نشاط آخر، ويمكن ‏أن يكون في بعض الأحيان غير دراسي.‏‏- الكفاءة قابلةللملاحظة والقياس، إذ يمكن ملاحظة الكفاءة من خلال الأداء ‏وقياسها من خلال نوعيةالنواتج المحصل عليها، سواء في وضعيات دراسية أو غير ‏دراسية.‏كما ورد فيالكتاب السنوي لعام 2000 كذلك هذه الخصائص:
‏- الكفاءة تتجلى من خلال النتائجالتي يمكن ملاحظتها.‏‏- تتطلب عدة مهارات.‏‏- إنها مفيدة من حيث أن لهاقيمة على المستوى الشخصي والاجتماعي والمهني.‏‏- هي مرتبطة بإنجاز نشاطات تمارسفي حالات واقعية.‏‏- تسمح بالاستفادة من مهارات.‏

عن الأيام الجزائرية